La discalculia es una alteración específica del aprendizaje de origen neurobiológico que muestra dificultades en el procesamiento numérico y el cálculo en niños con una inteligencia y un nivel de motivación y escolarización totalmente normales. Esta alteración afecta a las actividades de la vida diaria de la persona que la padece (J. M. Serra Grabulosa, 2018).
Estudios recientes sitúan en el surco intraparietal de nuestro cerebro el responsable de aprender conceptos matemáticos. No es la única área del cerebro involucrada, pero es donde se origina la función numérica. A nivel de investigación, se han identificado factores predictivos que pueden detectar a los cuatro meses de vida si un bebé puede tener riesgo de sufrir discalculia o problemas en las matemáticas en un futuro.
Se estipula que 1,4 niños de cada aula pueden sufrir discalculia y presentan una comorbilidad muy alta con la dislexia (entre un 38 % y un 40 %).
Según Piazza y col. (2004), las personas heredamos una susceptibilidad en las funciones ejecutivas, aunque no se sabe qué genes están implicados. También puede haber factores ambientales prenatales, perinatales y posnatales que pueden influir en su aparición.
Los principales tests psicométricos que se utilizan para evaluar la presencia de discalculia en nuestro país son los tests Tedi-Math, TEMA 3, BADyG, WRAT, BAS-III, di-CALC y Canals. Todos tienes puntos fuertes y débiles. La población infanto-juvenil que puntúe en estas pruebas estandarizadas por debajo del percentil 20-30 se considera que tiene un alto riesgo de sufrir discalculia.
Para poder llevar a cabo un diagnóstico de manera precisa, no solo hay que pasar test específicos para la discalculia (habilidades numéricas y de cálculo), sino que habrá que hacer una exploración neuropsicológica completa, valorando el cociente intelectual, la memoria de trabajo, las funciones ejecutivas, las habilidades visuoespaciales y visuoperceptivas, la atención y la lectoescritura del paciente.
Dada la alta incidencia del trastorno, se está planteando que los pediatras de la atención primaria puedan tener más recursos y herramientas de cribaje para la detección de la dislexia y la discalculia.
Así como en las escuelas existen protocolos de detección, como el Prodiscat en el caso de la dislexia, en salud pediátrica aún no se dispone de protocolos estandarizados. Actualmente se está desarrollando una guía desde los grupos de investigación del país referentes en la materia.
Cabe mencionar que el cerebro va cambiando a través del aprendizaje, dado que cualquier aprendizaje implica estimular nuevas redes y conexiones del cerebro.
Es por ello que, tras llevar a cabo una intervención específica en discalculia o reeducación psicopedagógica, se observan mejoras y cambios en las redes neuronales.
Por este motivo, es muy recomendable que se administren las pruebas para la detección precoz en la población escolar, de forma que, a los niños que puntúen bajo en las pruebas, se les indicará hacer una reeducación para ver su evolución. Si después de esta reeducación hay una mejora significativa, no será necesario hacer ningún diagnóstico, pero si no se recupera lo suficiente habrá que hacer un diagnóstico específico de discalculia.
En la actualidad existen varios programas de reeducación basados en métodos manipulativos o digitales. Todos los métodos tienen sus pros y contras, pero todos deben facilitar el aprendizaje de manera más intensiva y explícita y ofrecer un período más extenso en el aprendizaje de los conocimientos básicos, más individualizado y más motivador, en el que el aula sea el punto de partida.
Desde la Universidad de Barcelona y la Universidad de Vic (2015) se ha creado el programa de reeducación Nummerus (www.nummerus.com), un programa basado en la evidencia científica que trabaja con diferentes niveles de dificultades a partir de baremos catalanes. Hay versión catalana y castellana y facilita actividades diarias de corta duración (10-15 minutos).
Autora:Silvia Rodríguez Ben
Fuente de información extraída de la formación de Integratek: detección e interven
